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La clave es que el niño autista se sienta feliz y seguro

Keith Stuart, padre de un niño autista, ha publicado la novela ‘El niño que quería construir su mundo’, traducida a 20 idiomas.

Keith Stuart, periodista y jefe de sección de nuevas tecnologías y videojuegos de The Guardian, confiesa, en una entrevista con EL MUNDO, que nunca quiso escribir un libro sobre autismo ni publicar una novela de ficción basada en su experiencia personal con su hijo, diagnosticado en 2012 de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Sin embargo, fruto de la casualidad o de la causalidad, quizá como ocurren las mejores cosas en la vida, ha lanzado su primera novela: El niño que quería construir su mundo (Alianza Literaria). Un libro que ha sido ya traducido a 20 idiomas y que relata la historia de un padre que quiere comunicarse con su hijo autista, pero no sabe cómo.

Es la peripecia de un padre que cuando, por fin, supo el diagnóstico real de su pequeño, sintió un alivio porque podía saber lo que tenía y así comprenderlo, entenderlo y aceptarlo. Y es la experiencia de un padre al los videojuegos dieron un giro enorme a su vida haciéndola mucho más feliz: gracias a ellos, pudo comunicarse y entenderse mejor con su hijo.

¿Quién le iba a decir al protagonista de esta novela, y, por ende, al propio Stuart, que los videojuegos, sobre todo uno llamado Minecraft, cambiarían tanto su vida?

“Si alguien no ha jugado nunca a los videojuegos, quizás tenga una idea de ellos muy limitada y que se ajusta sólo a lo que aparece en televisión. Por eso, a todas aquellas personas yo les diría: ‘Jueguen a un juego’. Y entonces, se darán cuenta de que no se trata sólo de disparar extraterrestres o ‘marcianitos'”.

“Además, hay una gran diferencia entre ver a un niño jugar a un videojuego y jugar con él. Cuando estás jugando con él te encuentras inmerso en ese juego y comprendes mejor a tu hijo. Los seres humanos generamos una empatía en las experiencias que compartimos. Esto es, una vez que experimentamos algo, lo entendemos mejor. Así es como funcionamos. Por eso, inténtalo: tan sólo basta con intentarlo”, explica el escritor.

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La sordesa no provoca problemes cognitius ni conductuals

Así se desprende de un estudio sobre las funciones ejecutivas

Recientemente, investigadores de la Universidad de Connecticut y de la Universidad de California en Merced (ambas en Estados Unidos), han publicado una investigación que demuestra que algunos problemas de comportamiento que tradicionalmente se han asociado a la sordera, en realidad pueden tener su causa en una privación del lenguaje. Para ello, han estudiado a niños/as sordos/as de familias sordas que utilizaban la lengua de signos y observaron que no hay diferencias significativas en las funciones ejecutivas (funciones cognitivas que se pueden manifestar en forma de problemas conductuales) respecto a los niños/as oyentes.

¿Qué son las funciones ejecutivas?

A menudo se ha descrito a los/as niños/as sordos/as como impulsivos o con problemas de comportamiento. Si eres docente y trabajas con niños/as sordos, quizá te hayas encontrado en alguna de estas situaciones:

  1. Vais a hacer figuras con papel, por ejemplo, un avión o una rana (papiroflexia). Le enseñas a hacerlo y cuando lo hace el/la niño/a sordo/a se equivoca en alguno de los pasos. Le corriges pero se enfada.
  2. Le cuesta cambiar de tarea y quiere seguir con la que estaba haciendo, por ejemplo, cambiar de una tarea a otra o volver del recreo.
  3. Sabes que tu alumno/a sordo/a es muy inteligente, pero nunca hace los deberes en casa. A menudo dice que se le olvida, piensas que son excusas y que en realidad “es un vago”.

Estas situaciones pueden estar relacionadas con las funciones ejecutivas, que son habilitades cognitivas reguladas por el lóbulo frontal del cerebro. Estas funciones están presentes desde el primer año de vida, tienen su máximo desarrollo entro los seis i ocho años de edad (Pineda et al. 2000) y maduran en la etapa adulta.

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Nou article de Ramon Almirall a La Vanguardia: elegir escuela!

La compleja decisión de elegir escuela para los hijos

Elegir escuela para los hijos supone a menudo una decisión compleja por las dudas que acarrea la elección y también por la incertidumbre que se abre hasta que finalmente se confirma la matrícula. En los últimos años la implicación de las familias en la educación escolar de sus hijos ha aumentado, expresándose en una mayor participación en los centros, a menudo alentada por las propias escuelas. Se trata sin duda de una buena noticia, ensombrecida solamente cuando, para algunas familias, deviene fuente de desasosiego: cuando ocuparse de la educación escolar de los hijos se convierte en “preocuparse” (inquietarse) por dicha educación.

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Sense barreres al sexe en la discapacitat

Tratarles como seres asexuados o todo lo contrario, temer que no sean capaces de controlar sus impulsos son dos de los grandes errores que, según los expertos, cometen las familias de las personas con discapacidad intelectual a la hora de abordar su sexualidad, un tema todavía tabú. Pero además, las asociaciones que trabajan para apoyar a este colectivo se encuentran, a diario, con otros casos: personas con discapacidad sobrevenida que quieren recuperar su vida sexual. Pese a que las estrategias a seguir son diferentes, los especialistas insisten en que, en ambos casos, se debe trabajar desde la perspectiva de que hay múltiples formas de placer y de que la sexualidad, subrayan, va mucho más allá de “genitales, coitos y orgasmos”

Tener una discapacidad no impide disfrutar de una vida sexual activa y plenamente satisfactoria. Las asociaciones de ayuda a personas con diversidad funcional lo tienen claro, pero reconocen que pese a que se han dado “avances” a la hora de abordar la sexualidad en este colectivo, aún queda bastante “por hacer” y muchos falsos mitos por derribar, especialmente con respecto a las personas con discapacidad intelectual. “En las familias todavía hay una tendencia a tratarlos como niños y por tanto como una especie de ángeles asexuados o todo lo contrario, como personas que están pensando todo el tiempo en sexo”, indica la presidenta de la Asociación Discapacidad y Sexualidad, Natalia Rubio, quien insta a normalizar este tema. “La sexualidad todavía es un tema tabú en general y más en el caso de la discapacidad pero es una pata más de nuestra vida y todo el mundo tiene derecho a ella”, añade Ánxela López, de VIgalicia, una entidad de ayuda a personas con discapacidad.

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Video de “autismodiario”: rompiendo mitos.

Cuando haces las cosas de otra forma, obtienes resultados diferentes. Así avanzan nuestros niños, ¡qué pocos apostaban por ellos y cuanto nos han asombrado a todos!

Uno de los grandes problemas en el autismo es el desarrollo del lenguaje verbal y la comunicación; lo que origina graves problemas de conducta, aislamiento y ausencia de aprendizaje y por tanto de desarrollo intelectual.

Hace 5 años empezamos a desarrollar un método de trabajo junto con un equipo de especialistas con una visión y un enfoque diferente, y diseñamos la metodología TICP (integración de la tecnología en los procesos de comunicación) que combina la triada simultánea de integración sensorial, comunicación y salud emocional apoyado con el uso de la tecnología portátil … el enfoque cambia y el resultado también.

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Parent engagement in high-poverty and low-poverty schools

What we found we needed to do, was pull those families in and not just work with the parents, but work with the school staff to work with parents, how to engage them, how to make them part of the learning process.

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Educators say that maintaining ongoing communication with families, clearly communicating learning goals and encouraging reading at home are among the most important ways they can work together with parents to help their children succeed, but that none of these activities happens at the rate they should be – not even close. [read more]

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