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En Harvard los profesores que lo hacen fatal se quedan sin alumnos

Modelos Universitarios difíciles de trasladar. Sin embargo contienen principios que deberían hacer reflexionar sobre el funcionamiento de nuestras universidades

Entrevista al profesor José Manuel Martínez

A diferencia de lo que sucede en España, el acceso a la universidad en Estados Unidos no se basa únicamente en el expediente académico, sino en una serie de habilidades que el currículum español no contempla. El término que se usa es el de well rounded personality, que viene a ser un perfil multidisciplinar, alumnos que con 18 años han realizado voluntariados o incluso fundado una ONG, que saben tocar un instrumento o que lideran una asociación juvenil. Se espera que sean proactivos y participativos y el sistema educativo español no potencia especialmente esas cualidades. Desde preescolar, en España la educación es de hardware, se basa en meter información al disco duro. Sabemos situar el mar Caspio o la población de Guinea Ecuatorial, pero no aprendemos a identificar problemas y a buscar soluciones. En Estados Unidos, la formación es más de software, centrada en la capacidad para desarrollar el pensamiento crítico. Desde pequeños les enseñan a innovar.

© Natalie Keyssar for Harvard Business School 2013

El nivel de atención que reciben los estudiantes de grado en Harvard es equiparable al de los de doctorado en España. En ningún caso las clases superan los 18 alumnos, exceptuando las clases magistrales en las que entran hasta 500. Pero eso son casos excepcionales, como, por ejemplo, las que imparte el profesor de filosofía política Michael Sandel, uno de los máximos gurús del momento. Una de las grandes ventajas es que los estudiantes tienen a su disposición al docente, a un profesor asistente y a un cuerpo de bibliotecarios que les buscan cualquier información que necesiten. Desde que comienzan la escuela, les enseñan técnicas de argumentación y son muy buenos armando discursos. No tienen miedo de levantar la mano delante de sus compañeros porque aquí ninguna pregunta se considera estúpida. Están educados para respetar las opiniones de los otros.

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L’avaluació de resultats: millora l’aprenentatge?

Juan Carlos Tedesco Exministre d'Educació d'Argentina

Juan Carlos Tedesco
Ex-ministre d’Educació d’Argentina

  1. Medir no mejora los resultados y la competencia entre escuelas fortalece la desigualdad.
  2. El dato más fuerte que arrojan las mediciones ratifica el fuerte determinismo social de los resultados de aprendizaje.
  3. Es cuestionable la solidez de los instrumentos utilizados tanto como la capacidad de los medios de comunicación para interpretarlos. El efecto desmoralizador de la difusión de los resultados supera la capacidad movilizadora para mejorarlos.
  4. La capacidad de demanda está desigualmente distribuida y si las políticas educativas se limitan a satisfacer las demandas, se tiende a dejar a cada uno en el lugar que le permite su capacidad de demandar.

Para mejorar la calidad de la educación es preciso poner el foco en las estrategias de enseñanza y aprendizaje y en su utilización por parte de los actores del proceso pedagógico.

(ver el artículo completo)

Places disponibles i llista d’espera

A dia 8 de setembre, la situació del procés de matriculació al Màster i Cursos d’especialització és la següent:

MÀSTER D’EDUCACIÓ INCLUSIVA. Polítiques, pràctiques i suport a una educació per a tothom:

  • Places cobertes: 17
  • Places Disponibles: 3

Curs d’especialització en EDUCACIÓ INCLUSIVA. Atenció a la diversitat (16:00 a 18:30h.):

  • Places cobertes: 10
  • Places disponibles: 0. No obstant s’admetran preinscripcions en llista d’espera per si hi ha alguna renúncia.

Curs d’especialització en EDUCACIÓ INCLUSIVA. Dificultats d’aprenentatge (18:30 a 21:00h)

  • Places cobertes: 9
  • Places disponibles: 1

Durant el mes de setembre s’admetran preinscripcions

Presentació al Congrés de la S.E.P.

El mes passat la professora Gaby Gómez-Zepeda va presentar al XVI Congreso Nacional i VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía una comunicació centrada en el treball de les competències per a la inclusió a través de la metodologia de Tallers. La presentació es basava en un projecte d’innovaciò docent en el que han col·laborat professors i alumnes del Màster. La docència de qualitat també requereix de recerca, divulgació i debat, comptant amb tots els agents implicats.

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Acte de presentació, debat i avaluació dels TFM

Com a darrer acte acadèmic del curs 2015-2016, el propassat divendres 1 de juliol es va dur a terme l’acte de presentació, debat i avaluació dels Treballs Finals de Màster que es presentaven a la convocatòria. Nervis a part, va ser una sessió interessant per a tots els assistents en els que es van presentar 11 recerques, amb temàtiques variades i el comú denominador de la inclusió. Els treballs es van agrupar en tres nuclis temàtics: sexualitat i identitat, grups vulnerables i discapacitat. La Comissió Avaluadora en aquesta convocatòria la presidia la Dra. Cristina Petreñas i estava formada per la Dra. Clara Sansó de la Universitat de Lleida i el Dr. Ignasi Puigdellívol, de la UB.

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Dossier-paper

Ja es poden recollir els dossiers-paper del Màster i Cursos d’especialització. Les persones necessitaran els dos dossiers (Atenció a la diversitat + Dificultats d’aprenentatge). Es poden recollir a la copisteria del Campus (a la Plaça del campus, al costat del teatre) de 9 a 19 hores, els divendres de 8 a 18h.

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Últims 10 dies de pre-inscripció

A dia d’avui, 19 de setembre, l’estat del procés de matriculació és el següent:

  • Màster d’Educació Inclusiva: 2 places disponibles
  • Curs d’especialització en Dificultats d’aprenentatge: cobert (oberta llista d’espera)
  • Curs d’especialització en Atenció a la diversitat: 1 plaça

Les preinscripcions es poden fer fins el 30 de setembre.