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Educación inclusiva en todas las etapas educativas, sean o no obligatorias.

La justicia lleva la educación inclusiva a la Formación Profesional

Pablo Gutiérrez del Álamo

Una jueza dicta medidas cautelares para que Aleix, un joven de 21 con autismo, pueda matricularse en un ciclo formativo. El caso está a la espera de sentencia.

Aleix tiene 21 años. Vive en Castellón. Estudiaba en un centro de educación especial. Este curso iba a comenzar un ciclo profesional de Cocina. Pero en enero de 2017 la comisión de escolarización informó a la familia de que no cumplía los requisitos necesarios para seguir sus estudios. Tendría que dejar el centro.

La alternativa que les ofrecieron, según Ana Solsona, madre de Aleix, fue un centro ocupacional o un centro de día en el que compartiría tiempo y espacio con jóvenes de entre 18 y 20, además de con personas de unos 50. Todas ellas con alguna discapacidad de algún tipo.

Juan Rodríguez Zapatero es el abogado que está llevando el caso. Aclara que en el informe presentado por la comisión de escolarización, entre otras cuestiones, se aducía que Aleix no era capaz de entregar la solicitud o que no conocía los contenidos del ciclo al que se iba a matricular. Para el abogado, estos razonamientos son una vulneración de los derechos fundamentales, “esencialmente el artículo 14, de derecho a la igualdad en relación con el artículo 27 de la Constitución, es decir, acceder y mantenerse en el sistema educativo en condiciones de igualdad”.

En diciembre pasado, la jueza del caso, a la espera de dictar sentencia, dictaminó medidas cautelares por las que Aleix podría matricularse en el instituto ordinario para estudiar.

Con este caso, Juan Rodríguez entiende que se abre una puerta importante en relación a la inclusión educativa por diferentes razones. La principal es que se ratificaría que el derecho a la educación inclusiva descrito en la Convención de Derechos de las personas con discapacidad se refiere a todas las personas y a todas las etapas educativas, sean o no obligarias. Es por tanto relevante el hecho de que Aleix tenga 21 años y esté a las puertas de cursar una FP básica de 2ª oportunidad.

A esto se suma la sentencia del Tribunal Supremo del pasado 14 de diciembre en la que, según Rodríguez, se establece el contenido del derecho a la educación inclusiva con carácter general “con una frase que me parece importante y que resume todo: las administraciones educativas están obligadas a justificar que han agotado los esfuerzos para la integración educativa”. Es decir, explica el abogado, “no vale cualquier informe, sino que tienen que haberse puesto todos los medios de todo orden: personales, materiales, de programación, de adaptaciones para procurar el objetivo de inclusión educativa”.

Aleix no pudo comenzar el curso con normalidad y hasta ahora, una vez dictadas las medidas cautelares, no podía incorporarse al curso en un centro de segunda oportunidad. “Ha sido un proceso largo y penoso, desde el minuto cero”, sostiene Ana Solsona.

Aleix es un joven con autismo no verbal, describe Ana, que gracias a la insistencia de ambos progenitores por su escolarización en centros ordinarios, así como por un intenso trabajo de estimulación sostenido en el tiempo, hace una vida lo más autónoma e independiente posible. Acude a la piscina, hace teatro o sale a una discoteca con un grupo de jóvenes (acompañados por monitores), además de hacer recados o ir al centro educativo él solo.

Cuando el invierno pasado les anunciaron que tendría que dejar el centro de educación especial en el que llevaba tres años matriculado y tendría que ir a un centro de día, ella y Juan Antonio Vicente, padre de Aleix, lo visitaron. En él su hijo, así como otros compañeros que también fueron avisados de su cambio de centro, pasarían el tiempo, según describe Ana, únicamente con personas con diversidad de distinto tipo, sin atención educativa o formativa específica.

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En Harvard los profesores que lo hacen fatal se quedan sin alumnos

Modelos Universitarios difíciles de trasladar. Sin embargo contienen principios que deberían hacer reflexionar sobre el funcionamiento de nuestras universidades

Entrevista al profesor José Manuel Martínez

A diferencia de lo que sucede en España, el acceso a la universidad en Estados Unidos no se basa únicamente en el expediente académico, sino en una serie de habilidades que el currículum español no contempla. El término que se usa es el de well rounded personality, que viene a ser un perfil multidisciplinar, alumnos que con 18 años han realizado voluntariados o incluso fundado una ONG, que saben tocar un instrumento o que lideran una asociación juvenil. Se espera que sean proactivos y participativos y el sistema educativo español no potencia especialmente esas cualidades. Desde preescolar, en España la educación es de hardware, se basa en meter información al disco duro. Sabemos situar el mar Caspio o la población de Guinea Ecuatorial, pero no aprendemos a identificar problemas y a buscar soluciones. En Estados Unidos, la formación es más de software, centrada en la capacidad para desarrollar el pensamiento crítico. Desde pequeños les enseñan a innovar.

© Natalie Keyssar for Harvard Business School 2013

El nivel de atención que reciben los estudiantes de grado en Harvard es equiparable al de los de doctorado en España. En ningún caso las clases superan los 18 alumnos, exceptuando las clases magistrales en las que entran hasta 500. Pero eso son casos excepcionales, como, por ejemplo, las que imparte el profesor de filosofía política Michael Sandel, uno de los máximos gurús del momento. Una de las grandes ventajas es que los estudiantes tienen a su disposición al docente, a un profesor asistente y a un cuerpo de bibliotecarios que les buscan cualquier información que necesiten. Desde que comienzan la escuela, les enseñan técnicas de argumentación y son muy buenos armando discursos. No tienen miedo de levantar la mano delante de sus compañeros porque aquí ninguna pregunta se considera estúpida. Están educados para respetar las opiniones de los otros.

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Entrevista al Dr. Puigdellívol sobre el Màster i l’Educació Inclusiva

En aquest enllaç hi trobareu l’entrevista publicada al portal del web de la Universitat de Barcelona amb motiu del reconeixement del Màster d’Educació Inclusiva, on es tracten també temes vinculats amb la inclusió, la formació de mestres, el perfil dels estudiants del màster i l’equip docent.

Dr. Ignasi Puigdellívol

Dr. Ignasi Puigdellívol

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Reconeixement del Màster

Amb data 25/05/2016 el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya ens confirma el RECONEIXEMENT DEL MÀSTER COM ESPECIALITAT, que dóna ACCÉS A LES BOSSES D’INTERINATGE D’EDUCACIÓ ESPECIAL.

Aquest reconeixement és vàlid per a tothom que hagi cursat el Màster i compti, com a formació inicial, amb el títol de Mestre/a d’Educació Primària.

El reconeixement té CARÀCTER RETROACTIU per a tothom que hagi cursat el Màster des de la seva primera edició.

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Resultat de les preinscripcions

Com ja es va anunciar, avui s’ha tancat la primera fase d’admisions al Màster i Cursos d’especialització. Com a resultat del procés queden:

  • Places per cobrir al Màster: 3
  • No acceptats per manca de documentació: 4
  • Places per cobrir al Curs d’especializació en Educació Inclusiva: atenció a la diversitat: 4
  • Places per cobrir al Curs d’especialització en Educació inclusiva: dificultats d’aprenentatge: 3

Matriculació a l’edició 2015-2016

Ja va a un bon ritme el procés de matriculació del màster per al curs 2015-2016.

Les persones que s’han preinscrit abans del mes de setembre ja han rebut la comunicació del resultat de la preinscipció i, si és el cas, les instruccions per procedir a la matriculació.

Queden encara places per cobrir, motiu pel qual la preinscripció restarà oberta, tal com estava previst, fins a finals de setembre.

De Vacances!

Ens en anem de vacances!

La primera promoció ja ha sortit i a més amb plena satisfacció de tothom que hi hem estat implicats, professorat i alumnat. La segona ja s’estan matriculant. De manera que l’objectiu està cobert. Gràcies a tothom que ho ha fet possible!

Ara toca una mica de relax. A partir del 31 d’agost tornarem a estar en dança.Vacances-Rètols

Relació d’admesos i matriculació

J’ha s’ha comunicat a les persones interessades l’acceptació de la preinscripció al Màster i Cursos d’Especialització 2015-2016. A partir d’ara comença la matriculació. Les persones que es preinscriguin a partir d’ara rebran confirmació de si són acceptades, com a més tard el 10 de setembre.