Arxiu d'etiquetes: Catalunya

Escoles de segona oportunitat: una solució d’emergència.

Que no ens faci oblidar que la rel del problema ve des d’infantil a secundària, i que té el seu origen en les desigualtats socials!

El Llindar

Que un de cada cinc joves catalans (18%) hagin abandonat els estudis –percentatge sense comparació a Europa (11%)– no és casual. Molts d’ells acumulen anys de suspensos i frustració en escoles i instituts. I entre els que aconsegueixen el títol de l’ESO, alguns acaben perdent-se en itineraris de formació on no compten amb ningú que els orienti i els acompanyi. Que els pregunti què necessiten. Així s’expressen els qui tenen la sort d’anar a parar en alguna Escola de Segona Oportunitat (E2O), centres d’accés gratuït pensats per fer recuperar les ganes d’aprendre als joves i oferir-los, de manera gairebé personalitzada, propostes de formació professional.

El Llindar

Aquests centres, que en la seva majoria són fundacions, es van agrupar ara fa un any dins la Xarxa Espanyola d’Escoles de Segona Oportunitat, impulsada per sis escoles i que compta ja amb 22. “Treballem amb els joves un a un, intentant respondre al que necessiten, amb l’objectiu que reprenguin les ganes de formar-se i tornin a entrar al sistema”, exposa José María Usón, director de l’associació i del centre de la Fundació Federico Ozanam de Saragossa. “Molts d’aquests nois i noies estan en situacions de vulnerabilitat a casa, i el que els cal és solucionar coses de l’habitatge, o aprendre a gestionar el temps i les emocions, abans de posar-se a fer lampisteria o perruqueria”, detalla Usón.

LLEGIR MÉS

Recerca de professorat del màster publicada a la revista Teaching and Teacher Education

La revista Teaching and Teacher Education (JCR, primer quartil) acaba de publicar l’article “The role of the Support and Attention to Diversity Teacher (SADT) from a community-based perspective: Promoting educational success and educational inclusion for all” [El rol del Mestre/a de Suport i Atenció a la Diversitat (MSAD) des d’una perspectiva comunitària: promovent l’èxit i la inclusió per a tothom].

Es tracta d’un dels resultats de la investigació iniciada l’any 2011 pel Grup de Treball Suport Educatiu a l’Educació Inclusiva, un grup mixt format per professorat i estudiants de màster i doctorat de les Universitats de Barcelona i Lleida, junt amb professorat i directius de centres catalans d’Educació Infantil, Primària i Secundària, amb el suport de l’ICE de la UB, el Departament de Didàctica i Organitzativa de la Facultat d’Educació i el Laboratori de Mitjans Interactius (LMI) de la mateixa universitat.

L’article es planteja el nou rol del mestre/a de suport i atenció a la diversitat (MSAD) denominat tradicionalment mestre d’educació especial, d’acord amb els reptes de l’escola inclusiva. Presenta els resultats d’una investigació qualitativa en tres centres d’Educació Infantil i Primària de Catalunya I mostra la transformació del rol del MSAD, que mobilitza el professorat, especialistes i diversos agents de la comunitat per a unir-se en la tasca de suport educatiu. La recerca conclou que aquesta transformació del rol del MSAD promou una millora en l’atenció i en l’aprenentatge dels alumnes dins de l’aula, a més d’optimitzar l’aprofitament dels recursos existents amb la col·laboració de tota la comunitat educativa.

Felicitem doncs les autores i autor de l’article, però sobretot al Grup de Treball sobre Suport Educatiu a l’Educació Inclusiva, sense el que aquesta recerca no hauria estar possible.

*Fins el 15 d’abril l’article es pot baixar gratuïtament des d’aquest ENLLAÇ:

https://authors.elsevier.com/a/1UcH6,Gtqvg4Lh  (copieu-lo al vostre navegador)

**Qualsevol persona pot compartir l’enllaç amb els seus contactes i a través d’internet, xarxes socials o altres mitjants, però no el document en pdf. que està protegit legalment.

 

Primera sessió de les Jornades d’Actualització

Avui s’ha celebrat la primera sessió de les Jornades d’Actualització.

El director del Màster, Dr. Ignasi Puigdellívol ha explicat el sentit de les Jornades com a punt de trobada de les diferents promocions del Màster i Cursos d’especialització amb la intenció de posar al dia els coneixements adquirits, amb temes que siguin d’actualitat. Ha ressaltat el caràcter dinàmic del Màster, que vol ajustar-se a les necessitats de cada moment, i el compromís amb els estudiants i ex-estudiants.

Carme Altés, Cap del Servei d’Atenció a la Diversitat i la Inclusió, de la Direcció General d’Educació Infantil i Primària al Departament d’Ensenyament ha presentat amb detall el Pla “De l’escola inclusiva al sistema inclusiu”, informant també del projecte de Decret que està actualment en fase d’informació pública, amb les mesures  que preveu el Departament per impulsar la inclusió en les escoles catalanes en els propers anys.

La sessió ha acabat amb un debat obert entre els assistens i la ponent. Cal remarcar que un 57% dels inscrits a les Jornades són estudiants o ex-estudiants del mâster i que l’altre 63% està format per mestres en exercici.

El debat ha estat d’interès i s’ha perllongat una hora sencera tocant els principals temes d’inquietud en relació al present i el futur de la inclusió

Allargar magisteri amb un cinquè any de pràctiques

Les universitats catalanes estudien allargar un curs més els estudis d’Educació Infantil i Primària, que passaria de quatre a cinc anys, amb l’Objectiu d’intensificar i potenciar les pràctiques curriculars alhora que augmentar la relació amb les escoles. Aquesta mesura és un dels punts clau a la reforma dels estudis de mestre, orquestrada pel Programa de Millora i Innovació de la Formació de Mestres (MIF). Segons el professor de Pedagogia de la Universitat de Barcelona, Enric Prats, codirector del programa, amb aquest canvi es busca que les pràctiques siguin “més empíriques i intensives, per tal d’augmentar-ne la qualitat”.

allargar-magisteri

Fa més de dos anys que el MIF treballa en les propostes de millora dels estudis de magisteri, i s’espera que al gener comenci a agafar forma el document que recollirà les novetats. Tot i això, “l’horitzó és ampli” i no se sap quan es podria implementar definitivament aquesta proposta. Prats ha remarcat que es tracta d’una proposta en procés de discussió i que es troba en fase de debat obert. [Anar a la notícia]

Defensa de tesi doctoral

Brillant presentació i defensa avui de la tesi doctoral: Inclusión Educativa y Rendimiento Académico. Relación entre el grado de inclusión y el rendimiento académico en las escuelas públicas de primaria de Cataluña presentada por la profesora del máster Dorys Sabando.

dorys

El tribunal l’han composat el Dr. Joan Mateo (UB) com a president, el Dr. Climent Giné (URL) i la Dra. Cristina Petreñas (UDL)

tribunal

I l’han dirigir la Dra. Mercedes Torrado, del Departament de Mètodes d’Investigació i Diagnóstic en Educació i el Dr. Ignasi Puigdellívol, del Departament de Didàctica i Organització Educativa.

directors

L’ENHORABONA A LA NOVA DRA. DORYS SABANDO!!!

tribunal-directors

Presentació al Congrés ECER 2016

La darrera setmana d’agost, la professora Dorys Sabando, tutora del Màster, ha presentat al congrés ECER, organitzat per la European Educational Research Association un avenç de la seva investigació entornn a la relació entre el caràcter inclusiu de les escoles de primària i el nivell d’aprenentatge dels seus alumnes a Catalunya, amb una amplia mostra de centres educatius. L’exposició va suscitar un gran interès, com ho reflectí després el viu debat que va suscitar. La recerca forma part de la seva tesi doctoral dirigida pel Dr. Ignasi Puigdellívol, director del Màster i catedràtic (EU) del Departament de Didàctica i Organització Educativa i per la Dra. Mercedes Torrado, professora del Departament de Mètodes d’Investigació i Diagnòstic en Educació. Tesi serà defensada aquesta tardor a la Facultat d’Educació de la Universistat de Barcelona.

IMG-20160823-WA0003 ECER