L’organització del suport a l’escola. El treball cooperatiu i els equips de suport entre mestres

DADES GENERALS

  • Nombre de crèdits: 3
  • Titulació: Màster d’Educació Inclusiva / Curs d’Atenció a la diversitat
  • Llengua d’impartició: Català
  • Professorat: Ignasi Puigdellívol i Andrea Jardí

DESCRIPCIÓ

L’assignatura cerca afavorir la síntesi dels coneixements que els/les estudiants tenen respecte a la seva intervenció amb l’alumnat que necessita suport educatiu, tant els adquirits en el Màster com els que ja duien de la seva formació i experiències prèvies, en l’organització de pràctiques de suport educatiu efectives, viables i inclusives en l’entorn de l’escola, tenint molt en compte la necessitat d’interactuar amb la resta d’agents educatius del centre.

OBJECTIUS

  • Conèixer els avantatges de les diferents formes de suport educatiu en l’entorn escolar
  • Analitzar la presència de barreres per a l’aprenentatge i la participació i les formes de reduir-les a partir de la intervenció institucional.
  • Entrenar la capacitat de comprensió empàtica de les dificultats que pot presentar l’alumnat i la manera d’ajudar a superar-les a partir del treball conjunt amb el professorat .
  • Desenvolupar la capacitat de recerca i de trobar respostes educatives adients davant la presència de dificultats derivades de trastorns poc coneguts.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

  • Capacitat crítica i autocrítica.
  • Capacitat d’anàlisi, de síntesi, de visions globals i d’aplicació dels sabers en la pràctica.
  • Capacitat de prendre decisions i d’adaptació a les noves situacions.
  • Capacitat de col·laborar amb els altres en projectes comuns.
  • Capacitat de valorar l’impacte social i educatiu de la inclusió.
  • Capacitat de buscar, usar i integrar informació, destriant les fonts més fiables.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

  • Capacitat per a fer una anàlisi institucional i crítica dels components de l’escola que poden dificultar la inclusió de l’alumnat.
  • Capacitat d’empatia en la comprensió de la diversitat i de la discapacitat i les necessitats que se’n deriven.
  • Habilitat per fer cerca d’investigacions a través de les bases de dades més adients per enfrontar l’atenció d’alumnat amb trastorns poc freqüents.

CONTINGUTS

  • Polítiques i pràctiques de suport. Situació internacional i a Catalunya.
  • El treball en col·laboració i la recerca en el marc escolar adreçats al suport educatiu.
  • L’anàlisi conjunta de les dificultats experimentades per a l’alumne: l’atribució de significat a les conductes.
  • El treball  en equip i la generació d’empatia per a facilitar el suport a l’alumnat amb problemes de regulació de conducta.
  • Vivència dels suports per part de l’alumnat: el paper dels companys com a proveïdors de suport.

METODOLOGIA

Per assolir les competències esmentades es combinaran quatre diferents accions:

  • Presentacions i comentaris breus fets a classe per part del professorat.
  • La resolució en grups de casos plantejats en tres tallers i relacionats amb els continguts del curs.
  • La lectura individual de textos vinculats als continguts del curs i l’argumentació escrita de les idees extretes.
  • El debat en grup sobre els textos esmentats
  • El debat i la valoració dels treballs presentats per la resta del grup.

AVALUACIÓ

L’avaluació té com a objectiu constatar l’assoliment de les competències indicades, especialment les específiques. La ponderació de les tasques/activitats sotmeses a l’avaluació, que té un caràcter continuat, és la que segueix:

  • Argumentació escrita de les lectures ………………………. 20%
  • Debats (participació i aportacions) ……………….,………… 20%
  • TALLERS:
    • Valoració professorat ……………………………………….. 45%
    • Valoració entre iguals ……………………………………….. 15%

BIBLIOGRAFIA

Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.

Alba Pastor, C. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y pràcticas de enseñanza inclusiva. Madrid: Morata.

Casal, R. (2011). Prevenir el fracàs escolar des de casa. Barcelona: Graó.

Chisvert, M.J., Horcas, V., Ros, A. (2014). A propósito  de la inclusión educativa. Una mirada amplia de lo escolar. Barcelona: Octaedro.

Giménez Alvira, J.A. (2010). Indómito y entrañable. El hijo que vino de fuera. Barcelona: Gedisa.

Giordano, P. (2009). La solitud dels nombres primers. Barcelona: Ed. 62

Gussin, V. (2006). El niño que quería ser un helicóptero. El empleo de la narración de historias en el aula. Buenos Aires: Amorrortu.

Hasson, M. (2004). El curioso incidente del perro a medianoche. Barcelona: Salamandra.

Pedrosa, E. (2008). Criatures d’un altre planeta. Barcelona: La Magrana.

Puigdellívol, I.(2005). La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Barcelona: Graó.

Simó, I.C. (2008). El meu germà Pol. Barcelona: Bromera.

Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.

Stainback, S., Stainback, W. (1999) Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.

Vila, A. (2005). Los hijos diferentes crecen. Madrid: Narcea.