Entendre i abordar els problemes de regulació del comportament a l’aula i a l’escola

DADES BÀSIQUES

  • Nombre de crèdits: 3 ECTS
  • Titulació: Màster d’Educació Inclusiva / Curs: Atenció a la diversitat
  • Llengua d’impartició: Català
  • Professorat: Gemma Alsina Masmitjà

DESCRIPCIÓ

L’assignatura té com objectiu conèixer i comprendre com els infants aprenen a regular el seu comportament, adaptant-lo a les demandes del context escolar i reflexionar sobre els processos d’aprenentatge quan apareixen comportaments problemàtics per a l’alumne, els companys i els docents.

Comprendre els processos d’aprenentatge que afavoreixen la regulació del comportament és essencial per a la proposta educativa dirigida a tots els alumnes o a un alumne en concret.

 

OBJECTIUS

  • Conèixer el desenvolupament de la capacitat de regulació del comportament i els factors socials que intervenen.
  • Conèixer els factors socials i personals que interaccionen dificultant l’adaptació al context escolar.
  • Comprendre, de forma empàtica, les dificultats de regulació del comportament en el context escolar.
  • Conèixer propostes educatives proactives i preventives dirigides a la regulació del comportament i a l’adaptació a l’escola d’un grup d’alumnes o d’un alumne en concret.
  • Elaborar propostes educatives, basades en una actitud comprensiva i respectuosa, dirigides a millorar el comportament d’un grup d’alumnes o d’un alumne en concret.
  • Analitzar de forma critica el nostre comportament com a docents a l’aula i a l’escola per identificar nostres les fortaleses i definir els nostres reptes.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

  • Capacitat de mostrar actituds coherents amb les concepcions ètiques i deontològiques.
  • Capacitat d’anàlisi, de síntesi, de visions globals i d’aplicació dels sabers en la pràctica.
  • Capacitat de prendre decisions i d’adaptació a les noves situacions.
  • Capacitat de col·laborar amb els altres i de contribuir a un projecte comú.
  • Capacitat de manifestar visions integrades i sistèmiques.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

  • Capacitat per a fer una anàlisi comprensiva del comportament dels alumnes.
  • Capacitat d’empatia en la comprensió de les dificultats de regulació del comportament que mostren alguns alumnes.
  • Capacitat d’anàlisi per identificar les barreres que poden limitar l’aprenentatge i la participació i plantejar formes de superar-les.
  • Capacitat de elaborar propostes educatives que vinculin l’alumne a l’escola i a l’aprenentatge.
  • Capacitat d’elaborar propostes educatives orientades a millorar l’adaptació de l’alumne al context escolar.

CONTINGUTS

  • La regulació del comportament: un aprenentatge social.
  • L’origen multicausal dels problemes de regulació del comportament.
  • El centre educatiu com a espai comunitari: les intervencions universals i proactives.
  • “L’aula” com a espai de relació i aprenentatge: organitzar un grup compromès i harmònic.
  • L’alumne com a protagonista : vincular l’alumne als altres, a l’aprenentatge i a l’escola.
  • La família: la força de la col·laboració.

METODOLOGIA

Es treballarà a partir d’experiències reals i es proporcionaran estratègies d’intervenció basades en la recerca.

El recull de les experiències pròpies i el visionat de vídeos facilitarà l’elaboració de propostes per a la intervenció educativa.

AVALUACIÓ

L’avaluació té com a objectiu constatar l’assoliment de les competències indicades, especialment les específiques. La ponderació de les tasques/activitats sotmeses a l’avaluació, que té un caràcter continuat, és la que segueix:

  • Participació i aportacions al grup ……………………… 25%
  • Activitats/tasques del curs …………………………………25%
  • Treball pràctic individual ……………………………………50%

BIBLIOGRAFIA

  • Alsina, G. i altres (2013). Dèficits d’atenció i trastorns de conducta. Barcelona: Editorial UOC.
  • Geddes, H. (2010). El apego en el aula: Relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar. Barcelona: Editorial Graó.
  • Green, R. (2003). El niño insoportable: un nuevo enfoque para comprender y educar a niños crónicamente inflexibles y que se frustran con facilidad. Barcelona: Editorial Medici.
  • Hunter, C. (2016). Comprender y mejorar la conducta trabajando en grupo. Madrid: Narcea.
  • Saumell, C. Alsina, G i Arroyo, A. (2011). Alumnado con dificultades de regulación del comportamiento. Vol I. Infantil y primària. Barcelona: Editorial Graó.