1. Medir no mejora los resultados y la competencia entre escuelas fortalece la desigualdad.
2. El dato más fuerte que arrojan las mediciones ratifica el fuerte determinismo social de los resultados de aprendizaje.
3. Es cuestionable la solidez de los instrumentos utilizados tanto como la capacidad de los medios de comunicación para interpretarlos. El efecto desmoralizador de la difusión de los resultados supera la capacidad movilizadora para mejorarlos.
4. La capacidad de demanda está desigualmente distribuida y si las políticas educativas se limitan a satisfacer las demandas, se tiende a dejar a cada uno en el lugar que le permite su capacidad de demandar.

Para mejorar la calidad de la educación es preciso poner el foco en las estrategias de enseñanza y aprendizaje y en su utilización por parte de los actores del proceso pedagógico.

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