Los Trastornos del Espectro Autista: vivencias, alcance y estrategias de apoyo

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Atención a la Diversidad

Lengua de impartición

Catalán

Profesorado



Descripción

La asignatura pretende dar a conocer qué es el TEA desde una concepción teórica actualizada, revisada y basada en la evidencia científica.

Se expondrán cuáles son los criterios diagnósticos del autismo (DSM-5, 2013), las herramientas diagnósticas utilizadas y los principales modelos y metodologías de intervención en el ámbito escolar con el fin de que el alumnado pueda adquirir estrategias educativas para aplicar en el aula y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y adquirir estrategias que favorezcan la inclusión.

Objetivos

  • Tener una visión actualizada del TEA y del concepto de neurodesarrollo
  • Comprender el TEA para poder planificar una buena intervención teniendo en cuenta las necesidades y capacidades del alumno y sus familias
  • Conocer metodologías específicas de intervención psico-educativa en el aula
  • Ofrecer un espacio de conocimiento y reflexión al alumnado que parta de sus necesidades y experiencias para facilitar estrategias de intervención que favorezcan los procesos de inclusión en el aula

Competencias Transversales

  • Capacidad de aprendizaje
  • Capacidad de organización y planificación
  • Capacidad crítica y autocrítica
  • Capacidad de análisis de la información
  • Capacidad para buscar, utilizar e integrar información a través de fuentes fiables
  • Capacidad de colaboración con los y las demás en proyectos comunes

Competencias Específicas

  • Capacidad para comprender el TEA desde una perspectiva científica y basada en la evidencia
  • Capacidad para entender la diversidad en el TEA, la necesidad del trabajo interdisciplinar y la importancia del diseño de planes individualizados
  • Capacidad de empatía hacia las necesidades del alumnado con TEA en el marco de un sistema inclusivo

Contenidos

  • ¿Qué es el TEA? Conceptualización y criterios diagnósticos
  • Detección y diagnóstico del TEA
  • Particularidades cognitivas del TEA e implicaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje
  • Modelos de intervención en el TEA
  • TEA y escuela. Medidas y soportes educativos
  • La evaluación psicopedagógica y la elaboración de planes individualizados
  • El uso de la tecnología como metodología de aprendizaje
  • Intervención en los problemas de comportamiento

Metodología

Para alcanzar las competencias anteriormente mencionadas se combinarán diferentes tipos de actividades:

  • Exposiciones orales con apoyo visual por parte del maestro de los diferentes contenidos de la asignatura
  • Visualización de vídeos y experiencias docentes reales
  • Debates y espacios de diálogo con aportación directa de los alumnos
  • Lectura y análisis conjunta de los diferentes documentos incluidos en el dossier impreso

Evaluación

La evaluación tiene como objetivo constatar la consecución de las competencias anteriormente mencionadas a través de:

Participación y aportaciones en el aula20%
Trabajo escrito80%

En cuanto al trabajo escrito, éste se podrá llevar a cabo de manera individual o en pareja. Hay dos formatos de trabajo: un caso práctico de intervención o la síntesis del módulo. En ambos casos se informará al alumnado el primer día de clase.

Bibliografía

  • Artigas, J.; Buisán, N.; Carmona, C.; García, K.; Noguer, S.; Rigau, E. (2009). El niño incomprendido. Barcelona: Amat.
  • Attwood, T. (2009). Guía del Síndrome de Asperger. Barcelona: Paidós.
  • Baron-Cohen, S. (2010). Autismo y Síndrome de Asperger. Madrid: Alianza.
  • Carr, E. (1996). Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Madrid: Alianza.
  • Equipo DELETREA. (2008). Los niños pequeños con Autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos.
  • Equipo DELETREA. (2012). Trastornos del Espectro Autista de Alto Funcionamiento. Otra forma de aprender. Madrid: CEPE.
  • Jordan, R. (2012). Autismo con discapacidad intelectual grave. Guía para padres y profesionales. Ávila: Autismo Ávila.
  • Martínez, M.A.; Cuesta, J.L. (2013). Todo sobre el autismo. 2ª edición. Tarragona: Altaria.
  • Mesibov, G.; Howley, M. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastorno del espectro del autismo. Uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión. Ávila: Autismo Ávila.
  • Paula, I. (2015). La ansiedad en el autismo. Madrid: Alianza.
  • Paula, I. (2018). La autolesión en el autismo. Madrid: Alianza.
  • Peeters, T. (2008). Autismo. De la comprensión teórica a la intervención educativa. Ávila: Autismo Ávila.
  • Rogers, S.; Dawson, G. (2015). Modelo Denver de atención temprana para niños pequeños con autismo. Estimulación del lenguaje, el aprendizaje y la motivación social. Ávila: Autismo Ávila.
  • Szatmari, P. (2006). Una mente diferente. Comprender a los niños con autismo y síndrome de Asperger. Barcelona: Paidós.
  • Valdez, D.; Ruggieri, V. (2011). Autismo. Del diagnóstico al tratamiento. Argentina: Paidós.