La organización del apoyo a la escuela. El trabajo cooperativo y los equipos de apoyo entre maestros

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Atención a la Diversidad

Lengua de impartición

Catalán



Descripción

La asignatura busca favorecer la síntesis de los conocimientos que los/las estudiantes tienen respecto a su intervención con el alumnado que necesita apoyo educativo, tanto los adquiridos en el Master como los que ya llevaban de su formación y experiencias previas, en el organización de prácticas de apoyo educativo efectivas, viables e inclusivas en el entorno de la escuela, teniendo muy en cuenta la necesidad de interactuar con el resto de agentes educativos del centro.

Objetivos

  • Conocer las ventajas de las diferentes formas de apoyo educativo en el entorno escolar
  • Analizar la presencia de barreras para el aprendizaje y la participación y las formas de reducirlas a partir de la intervención institucional
  • Entrenar la capacidad de comprensión empática de las dificultades que puede presentar el alumnado y la manera de ayudar a superarlas a partir del trabajo conjunto con el profesorado
  • Desarrollar la capacidad de investigación y de encontrar respuestas educativas adecuadas ante la presencia de dificultades derivadas de trastornos poco conocidos

Competencias Transversales

  • Capacidad crítica y autocrítica
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a las nuevas situaciones
  • Capacidad de colaborar con los demás en proyectos comunes
  • Capacidad de valorar el impacto social y educativo de la inclusión
  • Capacidad de buscar, usar e integrar información, separando las fuentes más fiables

Competencias Específicas

  • Capacidad para hacer un análisis institucional y crítica de los componentes de la escuela que pueden dificultar la inclusión del alumnado
  • Capacidad de empatía en la comprensión de la diversidad y de la discapacidad y las necesidades que se derivan
  • Habilidad para hacer búsqueda de investigaciones a través de las bases de datos más adecuadas para enfrentar la atención de alumnado con trastornos poco frecuentes

Contenidos

  • Políticas y prácticas de apoyo. Situación internacional y en Cataluña
  • El trabajo en colaboración y la investigación en el marco escolar dirigidos al apoyo educativo
  • El análisis conjunto de las dificultades experimentadas para el alumno: la atribución de significado a las conductas
  • El trabajo en equipo y la generación de empatía para facilitar el apoyo al alumnado con problemas de regulación de conducta
  • Vivencia de los apoyos por parte del alumnado: el papel de los compañeros como proveedores de apoyo

Metodología

Para alcanzar las competencias mencionadas se combinarán cuatro diferentes acciones:

  • Presentaciones y comentarios breves hechos en clase por parte del profesorado
  • La resolución en grupos de casos planteados en tres talleres y relacionados con los contenidos del curso
  • La lectura individual de textos vinculados a los contenidos del curso y la argumentación escrita de las ideas extraídas
  • El debate en grupo sobre los textos mencionados
  • El debate y la valoración de los trabajos presentados por el resto del grupo

Evaluación

La evaluación tiene como objetivo constatar la consecución de las competencias indicadas, especialmente las específicas. La ponderación de las tareas / actividades sometidas a la evaluación, que tiene un carácter continuado, es la que sigue:

Argumentación escrita de las lecturas20%
Debates (participación y aportaciones)20%
Talleres – Valoración profesorado45%
Talleres – Valoración entre iguales15%

Bibliografía

  • Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Alba Pastor, C. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y pràcticas de enseñanza inclusiva. Madrid: Morata.
  • Casal, R. (2011). Prevenir el fracàs escolar des de casa. Barcelona: Graó.
  • Chisvert, M.J.; Horcas, V.; Ros, A. (2014). A propósito  de la inclusión educativa. Una mirada amplia de lo escolar. Barcelona: Octaedro.
  • Giménez Alvira, J.A. (2010). Indómito y entrañable. El hijo que vino de fuera. Barcelona: Gedisa.
  • Giordano, P. (2009). La solitud dels nombres primers. Barcelona: Ed. 62.
  • Gussin, V. (2006). El niño que quería ser un helicóptero. El empleo de la narración de historias en el aula. Buenos Aires: Amorrortu.
  • Hasson, M. (2004). El curioso incidente del perro a medianoche. Barcelona: Salamandra.
  • Pedrosa, E. (2008). Criatures d’un altre planeta. Barcelona: La Magrana.
  • Puigdellívol, I. (2005). La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Barcelona: Graó.
  • Simó, I.C. (2008). El meu germà Pol. Barcelona: Bromera.
  • Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
  • Stainback, S.; Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Vila, A. (2005). Los hijos diferentes crecen. Madrid: Narcea.