Entender y abordar los problemas de regulación del comportamiento en el aula y en la escuela

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Atención a la Diversidad

Lengua de impartición

Catalán

Profesorado

Antonio Hidalgo



Descripción

La asignatura tiene como objetivo conocer y comprender cómo los niños aprenden a regular su comportamiento, adaptándolo a las demandas del contexto escolar y reflexionar sobre los procesos de aprendizaje cuando aparecen comportamientos problemáticos para el alumno, los compañeros y los docentes.

Comprender los procesos de aprendizaje que favorecen la regulación del comportamiento es esencial para la propuesta educativa dirigida a todos los alumnos o a un alumno en concreto.

Objetivos

  • Conocer el desarrollo de la capacidad de regulación del comportamiento y los factores sociales que intervienen
  • Conocer los factores sociales y personales que interaccionan dificultando la adaptación al contexto escolar
  • Comprender, de forma empática, las dificultades de regulación del comportamiento en el contexto escolar
  • Conocer propuestas educativas proactivas y preventivas dirigidas a la regulación del comportamiento y la adaptación a la escuela de un grupo de alumnos o de un alumno en concreto
  • Elaborar propuestas educativas, basadas en una actitud comprensiva y respetuosa, dirigidas a mejorar el comportamiento de un grupo de alumnos o de un alumno en concreto
  • Analizar de forma crítica nuestro comportamiento como docentes en el aula y en la escuela para identificar nuestras fortalezas y definir nuestros retos

Competencias Transversales

  • Capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a las nuevas situaciones
  • Capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común
  • Capacidad de manifestar visiones integradas y sistémicas

Competencias Específicas

  • Capacidad para hacer un análisis comprensivo del comportamiento de los alumnos
  • Capacidad de empatía en la comprensión de las dificultades de regulación del comportamiento que muestran algunos alumnos
  • Capacidad de análisis para identificar las barreras que pueden limitar el aprendizaje y la participación y plantear formas de superarlas
  • Capacidad de elaborar propuestas educativas que vinculen al alumno en la escuela y el aprendizaje
  • Capacidad de elaborar propuestas educativas orientadas a mejorar la adaptación del alumno al contexto escolar

Contenidos

  • La regulación del comportamiento: un aprendizaje social
  • El origen multicausal de los problemas de regulación del comportamiento
  • El centro educativo como espacio comunitario: las intervenciones universales y proactivas
  • «El aula» como espacio de relación y aprendizaje: organizar un grupo comprometido y armónico
  • El alumno como protagonista: vincular al alumno a los otros, el aprendizaje y en la escuela
  • La familia: la fuerza de la colaboración

Metodología

Se trabajará a partir de experiencias reales y se proporcionarán estrategias de intervención basadas en la investigación.

La recopilación de las experiencias propias y el visionado de vídeos facilitará la elaboración de propuestas para la intervención educativa.

Evaluación

La evaluación tiene como objetivo constatar la consecución de las competencias indicadas, especialmente las específicas. La ponderación de las tareas/actividades sometidas a la evaluación, que tiene un carácter continuado, es la que sigue:

Participación y aportaciones al grupo25%
Actividades/tareas del curso25%
Trabajo práctico individual50%

Bibliografía

  • Alsina, G. et al. (2013). Dèficits d’atenció i trastorns de conducta. Barcelona: Editorial UOC.
  • Geddes, H. (2010). El apego en el aula: Relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar. Barcelona: Editorial Graó.
  • Green, R. (2003). El niño insoportable: un nuevo enfoque para comprender y educar a niños crónicamente inflexibles y que se frustran con facilidad. Barcelona: Editorial Medici.
  • Hunter, C. (2016). Comprender y mejorar la conducta trabajando en grupo. Madrid: Narcea.
  • Saumell, C.; Alsina, G.; Arroyo, A. (2011). Alumnado con dificultades de regulación del comportamiento. Vol I. Infantil y primària. Barcelona: Editorial Graó.