La interculturalidad como valor en la escuela de hoy: incidencia en la cultura, la gestión y las prácticas del centro

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Atención a la Diversidad

Lengua de impartición

Catalán

Profesorado



Descripción

Nuestras sociedades y escuelas son cada vez más diversas en términos de cultura, lengua, creencias religiosas y procedencias. Sin embargo, el profesorado no refleja esta diversidad, ya menudo no se encuentra preparado para responder a las necesidades de alumnos y familias. Por otra parte, vivimos momentos convulsos, con un aumento de desigualdades y de racismo. La escuela es un espacio clave de socialización en el que se afirmen las identidades, se reduzca la desigualdad educativa, y se promueva la convivencia desde el respeto a la diversidad.

La asignatura ofrece un espacio para reflexionar sobre las estrategias organizativas y curriculares que fomentan una educación inclusiva en un contexto de creciente multiculturalidad.

Objetivos

  • Analizar el fenómeno de la interculturalidad en la sociedad de hoy para percibir el papel de la educación en la cohesión social
  • Valorar críticamente la incidencia de la gestión de la escuela en el favorecimiento de la participación de todos los grupos sociales que componen la comunidad educativa
  • Identificar prácticas educativas que favorecen la inclusión y el sentimiento de pertenencia del alumnado inmigrante

Competencias Transversales

  • Capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de colaborar en equipos interdisciplinarios y en equipos multiculturales
  • Capacidad de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes
  • Capacidad de valorar el impacto social y medioambiental de acciones en su ámbito
  • Capacidad de buscar, usar e integrar la información

Competencias Específicas

  • Capacidad de analizar críticamente los diferentes discursos que legitiman el racismo en la sociedad y su influencia en la escuela
  • Capacidad de empatía con personas de diferentes orígenes y realidades culturales
  • Habilidad para plantear propuestas educativas (curriculares y organizativas) inclusoras de la diversidad cultural

Contenidos

  • La realidad multicultural actual en nuestro contexto
  • Modelos sociales ante la complejidad cultural: identidad, conflictos culturales y convivencia
  • Respuestas del sistema educativo en el incremento de la multiculturalidad
  • Enfoques y actuaciones en el tratamiento de las lenguas en la escuela
  • Inclusión desde la gestión del centro, el caso de las Comunidades de Aprendizaje
  • Prácticas para favorecer la inclusión de las minorías culturales y el apoyo lingüístico desde la escuela y otros agentes sociales

Metodología

La metodología consistirá en un formato de seminario, con un diálogo continuo sobre los temas trabajados, a través de la discusión de lecturas, relación con la propia práctica y experiencias, debates sobre cuestiones específicas, y elaboración y discusión de propuestas educativas. La participación de todo el grupo desde el respeto, la implicación y la reflexión entre lo que ocurre en la sociedad y lo que ocurre en las aulas y las escuelas es fundamental.

Las actividades en el aula incluirán: elaboración de una breve propuesta de intervención curricular; análisis de casos (grupales o individuales); análisis de libros de texto y material curricular; historias de vida y reconocimiento de los fondos de conocimiento.

Evaluación

Participación y aportaciones en las clases presenciales
Además de la asistencia regular a las clases, se espera del alumnado del Máster una participación de calidad. Esta participación implica la preparación previa con lecturas indicadas, la realización de actividades y ejercicios que se propongan, la participación en los debates.
35%
Breve propuesta de intervención curricular
Cada estudiante realizará una propuesta de inclusión cultural a través del currículo, que se iniciará en la primera sesión y se irá trabajando a lo largo del curso.
30%
Otra evidencia, a elegir entre tres opciones:
Relato autobiográfico
Estudio de caso
Ensayo monográfico
35%

Bibliografía

Bibliografía fundamental

  • Cummins, J. (2002). Lenguaje, poder y pedagogia. Madrid: Morata.
  • Kincheloe, J.; Steinberg, S. (2000). Repensar el multiculturalismo. Barcelona: Octaedro.
  • Sen, A. (2009). Identitat i Violència. Barcelona: La Campana.

Artículos y otros documentos

  • Claverías, J.; Gómez, J. (2003). Why Romà do not like Mainstream schools. Harvard Educational Review, 73 (4), p. 559-590.
  • Compton-Lilly, C. (2009). Research Directions: Listening to Families over Time: Seven Lessons Learnerd about Literacy in Families. Language Arts, 86 (6), p. 449-457. [no disponible on-line]
  • Cummins, J. (2001). ¿Qué sabemos de la educación bilingüe? Perspectivas psicolinguísticas y sociológicas. Revista de Educación, 326, 37-61.
  • Delpit, L. (2006). Lessons from teachers. Journal of Teacher Education, 57 (3),  p. 220-231. DOI: 10.1177/0022487105285966.
  • Departament General d’Afers Religiosos (2014). El mapa de les minories religioses a Catalunya. Informe d’actualització sobre les confessions minoritàries a Catalunya. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
  • Garreta, Jordi. (2014). La interculturalidad en el sistema educativo, logros y retos. Gazeta de Antropología, 2014, 30 (2), art. 3. Enlace >
  • Informal meeting of European Union education ministers. (2015). Declaration on Promoting citizenship and the common values of freedom, tolerance and non-discrimination through education. Paris, 17 March 2015. (conocida como la Declaración de París). Enlace >
  • Kermani, N. (2016). Amor y muerte en Siria. Discurso con motivo del Premio de la Paz de los Libreros en Frankfurt. Enlace >
  • Moll, Luis C.; Del Río, Miguel. (2007). Igualdad, calidad y compromiso en educación: Entrevista a Luis C. Moll. Cultura y Educación, 19 (4), p. 347-364, DOI: 10.1174/113564007783237742.
  • Macías, F.; Redondo, G. (2012). Pueblo gitano, genero y educación. Investigar para excluir o investigar para transformar. International Journal of Sociology of Education, 1 (1), p. 71-92. DOI: 10.4471/rise.2012.04.
  • Martínez, A.; Padrós, M. (2012). Actuaciones educativas para la convivència en centros con alumnado inmigrante. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26 (1), p. 133-144.
  • Mayoral, D.; Molina, F.; Samper, L. (2012). ¿Islamofobia o currículo nulo? La representación del islam, las culturas musulmanas y los inmigrantes musulmanes en los libros de texto de Cataluña. Revista de Eduación, 357, p. 257-279.
  • Oller, J.  (2014). Empowering immigrant women through bilingual fairy tales: linking family and school literacy practices / Empoderar mujeres inmigrantes a través de los cuentos bilingües: trazando puentes entre las prácticas de alfabetización en la familia y la escuela. Cultura y Educación, 26 (1), p. 203-210, DOI: 10.1080/11356405.2014.908669.
  • Serradell, O.; Munté, A. (2010). Dialogicidad y poder en el discurso racista y antirracista. Revista Signos, 43 (2), p. 334-362. DOI: 10.4067/S0718-09342010000400006.