La discapacidad auditiva: vivencias, alcance y estrategias de apoyo

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Dificultades de Aprendizaje

Lengua de impartición

Catalán

Profesorado



Descripción

La asignatura pretende dar a conocer la discapacidad auditiva en el entorno educativo y la implicación, los recursos y los apoyos que se les puede ofrecer a los alumnos con pérdidas auditivas para alcanzar las mismas competencias que el resto de compañeros de clase . Finalmente se busca alcanzar el conocimiento del alumno con discapacidad auditiva por el tutor y maestros implicados en el proceso de aprendizaje en el aula.

Objetivos

  • Conocer la discapacidad auditiva en un contexto escolar inclusivo
  • Dar a conocer los métodos de intervención educativa con alumnos con pérdidas adutives
  • Ofrecer apoyos y recursos didácticos de intervención en función de la necesidad del niño/a, chico/a en el aula
  • Saber encontrar recursos y estrategias desde una mirada reflexiva, con el fin de ofrecer un acompañamiento personalizado a los alumnos con sordera
  • Analizar textos de autores sobre sordera e intervención educativa publicados en los últimos años

Competencias Transversales

  • Capacidad de crítica y autocrítica
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de tomar decisiones y de adaptación en las nuevas situaciones
  • Capacidad de colaborar con los demás en proyectos comunes
  • Capacidad de colaborar en equipos interdisciplinares
  • Capacidad de manifestar visiones integradas y sistémicas
  • Capacidad de buscar, usar y integrar la información

Competencias Específicas

  • Capacidad para hacer un análisis comprensivo sobre la discapacidad auditiva
  • Capacidad de empatía para la discapacidad auditiva y sus necesidades de apoyo educativo
  • Habilidad para hacer búsqueda de recursos y materiales didácticos para consecución de las competencias de los alumnos sordos en el aula
  • Capacidad para elaborar un plan de trabajo personalizado del alumno con pérdida auditiva
  • Usar criterios reflexivos y argumentados en relación la intervención educativa del alumno/a sordo/a

Contenidos

  • La discapacidad auditiva en relación al sistema educativo
  • La comunicación el lenguaje en relación la discapacidad auditiva
  • Acompañamiento de las necesidades educativas de apoyo del alumno/a con pérdida auditiva
  • Métodos de reeducación
  • Estrategias de apoyo y acompañamiento en las diferentes etapas educativas
  • Análisis de situaciones educativas en relación la discapacidad auditiva

Metodología

Para alcanzar las competencias mencionadas se combinarán diferentes tipos de actividades, con predominio de la implicación directa de los estudiantes. fundamentalmente:

  • Reflexiones sobre el estudio de casos
  • Debates semanales a partir de la lectura de artículos incluidos en el Moodle de la asignatura
  • Actividades de aula: ejercicios de rol playing, ejercicios cooperativos de resolución de situaciones de aula con alumnos sordos/as

Aparte de estas actividades de aula, cada estudiante deberá:

Hacer un análisis/reseña de dos artículos de investigación
Propuesta de intervención/experiencia educativa con un alumno/a con discapacidad auditiva

Evaluación

La evaluación tiene como objetivo constatar la consecución de las competencias indicadas, especialmente las específicas. La ponderación de las tareas actividades sometidas a la evaluación, que tiene un carácter formativo, formadora y continuada, es la que sigue:

Participación y aportaciones al grupo20%
Actividades/tareas del grupo25%
Reseña de los artículos de investigación20%
Propuesta de intervención educativa25%
Autoevaluación de la asignatura10%

Bibliografía

Manuales de discapacidad auditiva

  • Cardona, Claustre et al. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. Barcelona: Graó.
  • Domínguez, A.B.; Alonso, P. (2004). La enseñanza de los alumnos sordos hoy. Perspectivas y respuestas educativas. Málaga: Aljibe.
  • Furmanski, H. (2003). Implantes cocleares en niños. Barcelona: Nexus.
  • Marchesi. (1987). El desarollo lingüístico y cognitivo de los niños sordos. Madrid: Alianza.
  • Jáudenes, C. et al. (2011).  Sordera infantil. Del diagnóstico a la inclusión educativa. Madrid: FIAPAS.
  • Monfort, M.; Juarez, A. (2001). Algo que decir. Madrid: Entha.
  • Perelló, J.; Tortosa, F. (1978). Sordomudez. Barcelona: Científico Médica.
  • Phonak. (2003). Mi hijo tiene problemas auditives. Guia para padres. Suiza. Phonak Hearing Systems.
  • Silvestre, N. et al. (2002). L’alumnat sord a les etapes d’Infantil i Primària. Criteris i exemples d’intervenció educativa. Bellatera: Publicacions UAB.

Películas

  • Philibert, Nicolas. (1992). El país de los sordos.
  • Penn, Arthur. (1962). El milagro de Anne Sullivan.

Lecturas para niños sobre sordera

  • Capdevila, M. (2009). Sords profunds però hi sentim i parlem. Barcelona: Ajuntament de Barcelona.
  • Díaz, Gloria. (2000). Óyeme con los ojos. Madrid: Anaya.
  • Marimbert, Jean-Jacques. (2003). La alas de Diego. Madrid: Edelvives.
  • Moure, Gonzalo. (2004). Palabras de caramelo. Madrid: Anaya.
  • Salucci, Francesca. El secret de l’Avi. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
  • Vives, Lluis. (2001). Labios silenciosos. Madrid: Edelvives.

Libros de narrativa

  • Cedillo, P. (2004). Hablame a los ojos. Barcelona: Octaedro.
  • Cedillo, P. (2010). Mira lo que te digo. Barcelona. Octaedro.
  • Laborit, E. (2004). El grito de la Gaviota. París: Seix Barral.
  • Sacks, O. (1996). Veig una veu. Barcelona: Proa.