Aptitudes básicas para el aprendizaje: prevención y apoyo en los desórdenes de atención e hiperactividad

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Dificultades de Aprendizaje

Lengua de impartición

Catalán

Profesorado



Descripción

La asignatura pretende incrementar los conocimientos de los alumnos de aptitudes básicas como la atención y las funciones ejecutivas. Se aborda en profundidad el conocimiento del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), su etiología, comorbilidades e implicaciones en la acción educativa. Se proporcionan diversas estrategias para la inclusión de los alumnos con dificultades atencionales e hiperactividad. Asimismo, se intenta crear criterio en los alumnos sobre esta temática analizando mitos y falsas creencias.

Objetivos

  • Comprender el concepto de atención y funciones ejecutivas
  • Identificar la sintomatología propia del TDAH
  • Conocer la etiología del TDAH y posibles trastornos asociados
  • Sensibilizar hacia las necesidades educativas de los alumnos con TDAH
  • Conocer los tratamientos basados en la evidencia del TDAH: Tratamiento multimodal
  • Reflexionar críticamente sobre mitos y falsas creencias
  • Adquirir estrategias educativas para el abordaje del TDAH en la escuela y el asesoramiento a las familias

Competencias Transversales

  • Capacidad crítica y autocrítica
  • Capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a las nuevas situaciones
  • Capacidad de buscar, usar e integrar información, separando las fuentes más fiables
  • Capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común

Competencias Específicas

  • Capacidad para hacer un análisis comprensivo de las dificultades atencionales y las necesidades educativas de los alumnos con TDAH
  • Capacidad de valorar el impacto social y educativo del TDAH
  • Capacidad de empatía en la comprensión de las dificultades atencionales y de hiperactividad y las necesidades que se derivan
  • Habilidad para hacer búsqueda de investigaciones a través de las bases de datos más adecuados
  • Capacidad para identificar, asesorar e intervenir en los alumnos con TDAH en la escuela y en sus familias
  • Capacidad para adquirir estrategias de intervención y apoyo a los alumnos con TDAH dentro del aula

Contenidos

  • Comprender el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): definición, datos epidemiológicos, trastornos asociados, etiología y modelo explicativo
  • Las funciones ejecutivas (FFEE)
  • Tratamiento multimodal del TDAH
  • Mitos en torno el TDAH
  • Intervención psicopedagógica en el aula: estrategias y recursos

Metodologia

  • Para alcanzar las competencias mencionadas se combinarán diferentes tipos de actividades, con predominio de las que implican la aportación directa de los estudiantes
  • Exposiciones y debate sobre los diferentes contenidos de la asignatura
  • Debates semanales a partir de lecturas y casos
  • Los alumnos en grupos de 4-5 alumnos deberán describir un caso de TDAH y plantear la intervención educativa en la clase

Evaluación

La evaluación tiene como objetivo constatar la consecución de las competencias indicadas, especialmente las específicas.

La ponderación de las tareas / actividades sometidas a la evaluación, que tiene un carácter continuado, es la que sigue:

Participación y aportaciones al grupo30%
Presentación en grupo de un caso y su intervención40%
Prueba escrita30%

Bibliografia

  • Barkley, R. (2011). Niños hiperactivos: cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Barcelona: Paidos Ibérica.
  • Orjales, I. (1999). Déficit de Atención con Hiperactividad. Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE.
  • Bonet, T.; Soriano, Y. (2007). Aprendiendo con los niños hiperactivos. Madrid: Thomson.
  • Orjales, I. (2000). Programa de entrenamiento para descifrar instrucciones escritas. Indicado para niños y niñas impulsivos y con Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid: CEPE.
  • Orjales, I.; Polaino-Lorente, A. (2001). Programas de intervención cognitivo-conductual para niños con Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid: CEPE.
  • Barkely, R.; Benton, C. M. (2000). Hijos desafiantes y rebeldes: consejos para recuperar el afecto y lugrar una major relación con su hijo. Barcelona: Paidos Ibérica.
  • Rief, S. (1999). Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de atención e hiperactividad. Barcelona: Editorial Paidos.
  • Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Fundació Sant Joan de Déu, coordinador. Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en Niños y Adolescentes. Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Agència d’Informació, Avaluació i Qualitat (AIAQS) de Catalunya; 2010. Guías de Práctica Clínica en el SNS: AATRM Nº 2007/18.