El movimiento hacia la inclusión: políticas, prácticas e investigación actual en inclusión social y educativa

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Dificultades de Aprendizaje

Lengua de impartición

Catalán



Descripción

La asignatura pretende hacer un análisis de los antecedentes del movimiento para la inclusión y de la situación actual, con la trascendencia que tiene para los sistemas educativos. Se propone también entender los componentes personales y sociales que configuran la exclusión de los grupos vulnerables, reflexionar sobre las barreras que ocasionan esta inclusión y cómo se pueden superar desde la escuela. Finalmente se busca el conocimiento de las líneas actuales más emergentes en cuanto a la investigación sobre la inclusión.

Objetivos

  • Conocer los antecedentes de la educación inclusiva y las transformaciones que requiere la escuela y los sistemas educativos
  • Analizar críticamente la situación de la inclusión a nivel internacional, en España y en Catalunya
  • Desarrollar una actitud empática en relación a la diversidad de diferentes orígenes y en las diferentes formas de discapacidad
  • Identificar las barreras que pueden limitar el aprendizaje y la participación de los estudiantes y maneras de superarlas
  • Familiarizarse con las líneas de investigación actuales sobre inclusión y su utilidad para incrementar el carácter inclusivo de los centros educativos

Competencias transversales

  • Capacidad crítica y autocrítica
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a las nuevas situaciones
  • Capacidad de colaborar con los demás en proyectos comunes
  • Capacidad de valorar el impacto social y educativo de la inclusión
  • Capacidad de buscar, usar e integrar información, separando las fuentes más fiables

Competencias específicas

  • Capacidad para hacer un análisis comprensivo de la situación de la escuela inclusiva en España y en Catalunya
  • Capacidad de empatía en la comprensión de la diversidad y de la discapacidad y las necesidades que se derivan
  • Habilidad para hacer búsqueda de investigaciones a través de las bases de datos más adecuados
  • Capacidad de análisis para identificar las barreras que pueden limitar el aprendizaje y la participación y plantear formas de superarlas
  • Usar criterios argumentados para evaluar la idoneidad de las políticas y prácticas dirigidas a la inclusión

Contenidos

  • La educación inclusiva en el contexto de la situación y problemáticas educativas en el siglo XXI
  • Situación y tendencias de la Educación para Todos (EPT) a nivel internacional
  • La investigación educativa sobre inclusión, atención a la diversidad y discapacidad
  • Política educativa en la escuela: perspectiva institucional y agrupamientos. Aplicaciones del Index for Inclusion
  • Prácticas educativas inclusivas y el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

Metodología

Para alcanzar las competencias mencionadas se combinarán diferentes tipos de actividades, con predominio de las que implican la aportación directa de los y las estudiantes. Fundamentalmente:

  • Exposiciones y debate sobre los diferentes contenidos de la asignatura
  • Debates semanales a partir de la lectura de los diferentes documentos incluidos en el dossier
  • Actividades de aula: ejercicios de aplicación, análisis conjunto de los libros de cimentación escogidos por cada estudiante y actividades de simulación

Aparte de estas actividades de aula, cada estudiante deberá:

  • Hacer un análisis/reseña de un artículo de investigación
  • Hacer una lectura en profundidad de un libro elegido de entre los libros de cimentación (*)

Evaluación

La evaluación tiene como objetivo constatar la consecución de las competencias indicadas, especialmente las específicas. La ponderación de las tareas/actividades sometidas a la evaluación, que tiene un carácter continuado, es la que sigue:

Participación y aportaciones al grupo10%
Actividades/tareas del curso40%
Reseñas30%
Actividad de los textos de cimentación20%

Bibliografia

  • *Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Alba Pastor, C. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y pràcticas de enseñanza inclusiva. Madrid: Morata.
  • Casal, R. (2011). Prevenir el fracàs escolar des de casa. Barcelona: Graó.
  • *Chisvert, M.J.; Horcas, V.; Ros, A. (2014). A propósito de la inclusión educativa. Una mirada amplia de lo escolar. Barcelona: Octaedro.
  • Giménez Alvira, J.A. (2010). Indómito y entrañable. El hijo que vino de fuera. Barcelona: Gedisa.
  • Giordano, P. (2009). La solitud dels nombres primers. Barcelona: Ed. 62
  • Gussin, V. (2006). El niño que quería ser un helicóptero. El empleo de la narración de historias en el aula. Buenos Aires: Amorrortu.
  • Hasson, M. (2004). El curioso incidente del perro a medianoche. Barcelona: Salamandra.
  • Pedrosa, E. (2008). Criatures d’un altre planeta. Barcelona: La Magrana.
  • Puigdellívol, I. (2005). La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad. Barcelona: Graó.
  • Simó, I.C. (2008). El meu germà Pol. Barcelona: Bromera.
  • *Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
  • *Stainback, S.; Stainback, W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Vila, A. (2005). Los hijos diferentes crecen. Madrid: Narcea.