Aportaciones de la tecnología en la escuela para todos: interacción, autonomía y aprendizaje

Número de créditos

3 créditos ECTS

Titulación

Máster en Educación Inclusiva
Curso Dificultades de Aprendizaje

Lengua de impartición

Catalán

Profesorado



Descripción

Desde el inicio de la revolución tecnológica han aparecido nuevos espacios digitales de relaciones sociales que han modificado todos los ámbitos de la sociedad: el económico, cultural, político, social y educativo (Castells, Tubella y Sancho, 2007). Las tecnologías digitales han transformado la manera en que la gente se comunica e interactúa dentro de la sociedad. Se han creado nuevos espacios de relaciones sociales que han roto las barreras de espacio y de tiempo (Terceiro y Matias, 2001). La comunicación dentro de estos espacios hace necesario la utilización de nuevas formas de representación que van más allá de la lengua oral y escrita.

La asignatura pretende hacer un análisis de la revolución digital, sobre todo, enfocada al campo de la educación inclusiva. Se profundizará en varias aproximaciones teóricas de aprendizaje que han surgido durante la revolución digital y los nuevos papeles del educador y el estudiante. Finalmente se ofrecerá al estudiante un abanico de recursos y entornos tecnológicos digitales enfocados a la educación inclusiva para trabajando en diversos contextos educativos: Documentos compartidos, edición multimedia (infografía, mapa, imagen y vídeo), blog y web, PLE, quizzes, robótica, herramientas para discapacidad auditiva. Visual y motora, intelectual …

Objetivos

  • Contextualizar la educación y TICs en la diversidad de la ciudadanía
  • Entender la importancia de las tecnologías digitales para adquirir un adecuado desarrollo social que evite situaciones de exclusión social
  • Conocer nuevas herramientas y materiales digitales dirigidos al aprendizaje
  • Realizar un diseño educativo TIC en contextos educativos especiales
  • Iniciarse en la creación de materiales audiovisuales e interactivos
  • Analizar y tener criterio para evaluar la incorporación de TIC en contextos educativos especiales

Competencias Transversales

  • Capacidad crítica y autocrítica
  • Capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los saberes en la práctica
  • Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a las nuevas situaciones
  • Capacidad de colaborar con los demás en proyectos comunes
  • Capacidad de colaborar en equipos interdisciplinarios y en equipos multiculturales
  • Capacidad de formular, diseñar y gestionar proyectos
  • Capacidad de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes
  • Capacidad de buscar, usar e integrar la información

Competencias Específicas

  • Capacidad para hacer un análisis comprensivo de las tendencias actuales y de futuro en la educación
  • Capacidad de análisis de la evolución de las TIC en contextos educativos inclusivos
  • Habilidades para hacer búsqueda de investigaciones de contextos digitales con personas con discapacidad
  • Capacidad en la comprensión de la diversidad y la personalización de la tecnología digital

Contenidos

  • Tendencias actuales y de futuro en la educación:
    • Relaciones, comunicación y comunidades
    • Búsqueda y gestión de contenido e información
    • Creación de contenido digital
  • Evolución de las TIC en contextos educativos
  • Pedagogías basadas en tecnologías digitales emergentes
  • Tendencias actuales y de futuro en la educación:
    • Aprendizaje basado en juegos
    • Analíticas de aprendizaje
    • Informática basada en gestos
  • Contexto actual de las TIC con personas con discapacidad
  • Autonomía y personalización: adaptación de las TIC a las necesidades:
    • Discapacidad auditiva
    • Discapacidad visual
    • Discapacidad motora, intelectual…

Metodología

La metodología de la asignatura se plantea básicamente como un aprendizaje basado en problemas/proyectos.

Sin embargo, durante las primeras sesiones se realizará una parte más teórica para contextualizar la educación en TIC, y más concretamente como la tecnología digital puede ayudar a la educación inclusiva. Esta parte, no sólo constará de una exposición magistral por parte del docente, sino que también se realizarán debates (ej: encontrar criterios de calidad en Special Needs Apps).

El proyecto principal que guiará la asignatura y que los estudiantes deberán abordar en grupos es el siguiente:

  • Elegir un caso y realizar un planteamiento de un diseño de tecnología emergente en un contexto de inclusión. Se puede abordar a través de dos enfoques:
    • Creación de material audiovisual o interactivo
    • Búsqueda, evaluación y contextualización de materiales TIC

Evaluación

La evaluación de la asignatura será continua, a través del seguimiento del proyecto planteado.

Esta se podrá adaptar y acordar con el grupo de estudiantes a partir de la propuesta siguiente, según sus necesidades:

Elaboración de las actividades de aprendizaje de clase: Cada bloque temático tiene asociada una o más de una actividad práctica que se realizará durante la sesión de forma individual o grupal, con el docente ejerciendo de guía durante el tiempo que dure la actividad. De esta manera, se quiere potenciar que los participantes adopten una actitud activa y que adquieran los conocimientos con más profundidad.30%
Elaboración del diseño TIC: Por grupos, los estudiantes deben elaborar un proyecto global de la asignatura guiado por el docente que consiste en la elaboración de un diseño basado en tecnología emergente y enfocado en un contexto educativo con necesidades especiales.70%

Bibliografía

  • Aguilera, G. M.; Cosío, V. T.; Berumen, J. D. (2015). La Inclusión Digital en Niños con Discapacidad. Revista Digital de Investigación Educativa Conect, 2, p. 1-20.
  • Correa, M. R.; González, M. J. A. (2014). Las TIC al servicio de la inclusión educativa. Digital Education Review, 25, p. 108-126.
  • Cabero, J.; Córdoba, M. (2009). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista de Educación Inclusiva, 2 (1), p. 61-71.
  • Heredero, E. S.; Oliva, A. (2014). Experiencias y recursos con las tics para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. Acta Scientiarum. Education, 36 (2), p. 279-286.
  • Johnson, L.; Adams Becker, S.; Estrada, V.; Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 K-12 Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.
  • Popescu, C.; Vigouroux, N.; Muratet, M.; Guillot, J.; Vlad, P.; Vella, F.; … Brimant, L. (2014). EyeSchool: An Educational Assistive Technology for People with Disabilities-Passing from Single Actors to Multiple-Actor Environment. Dentro de: Computers Helping People with Special Needs, p. 210-217. Springer International Publishing.