Mònica Sanz-Torrent

Licenciada en Psicología por la Universitat de Girona. Realizó estudios de postgrado (Ceritificat de Adaptación Pedagógica) en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat de Girona y el doctorado en Ciencia Cognitiva y Lenguaje en la Universitat de Barcelona.

Experiencia profesional y docente

Es profesora agregada del Departamento de Psicología Básica de la Universitat de Barcelona. Ha sido profesora y/o colaboradora docente de la UdG, UNED, UOC y URLL. Su docencia actual de grado y postgrado versa sobre el área del lenguaje y la comunicación y sobre la adquisición y los trastornos orales y escritos así como otros trastornos de aprendizaje.

Ha colaborado con la elaboración de programas de análisis morfosintáctico semiautomática de muestras de habla en castellano del proyecto MOR con estancias con el profesor Brian MacWhinney (Carnegie Mellon University). También ha realizado estancias breves en las universidades de San Diego State Universtity y la Universidad de California San Diego. En los últimos años está colaborando con el grupo liderado por John Trueswell de la University of Pennsylvania, especialistas en la aplicación de los movimientos oculares (eye-tracker) aplicados al estudio de la adquisición del lenguaje.

Ha sido investigadora principal de tres proyectos de investigación sobre evaluación del lenguaje financiado por la Generalitat de Catalunya y sobre la comprensión y producción del lenguaje en niños con TEL financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Actualmente coordina un proyecto de investigación del grupo de investigación en cognición y lenguaje (GRECIL).

Proyectos de investigación seleccionados

  • Análisis de la comprensión lingüística en niños de infantil y primaria con dificultades del lenguaje mediante el registro de movimientos oculares. Fundació Roviralta. Fecha de concesión: 2014.
  • Avaluació de la competència lingüística: Protocol ALEMS aspectes morfosintàctics i semàntics. Entidad financiadora: AGAUR. Fecha de concesión: 2009.
  • Avaluació de la competència en comunicació lingüística: Anàlisi del llenguatge, aspectes morfosintàctics i semàntics. Entidad financiadora: AGAUR. Fecha de concesión: 2009.
  • Procesamiento del lenguaje y comprensión del evento en niños con diferente competencia lingüística. Proyecto I+D financiado por el Ministerio d’Educación. Fecha de concesión: 2007.
  • Interacción entre factores cognitivos y lingüísticos en la adquisición normal y patológica. Programa Nacional de Promoción General del Conocimiento. Ministerio de Ciencia y Tecnología. 2003-2006.

Libros seleccionados

  • Sanz-Torrent, M.; Andreu, L. (2013). El Trastorno Específico del Lenguaje. Dins de: Andreu, L. (coord.) El Trastorno Específico del Lenguaje. Dignóstico y intervención. Barcelona: Editorial UOC.
  • Andreu, L.; Sanz-Torrent, M. (2010). Atenció a la diversitat a Catalunya. Dentro de: Andreu, L.; Ristol, A. (coords.) Intervenció psicopedagógica per a una escola inclusiva. Editorial UOC.
  • Sanz-Torrent, M.; Serrat, E. (2010). L’ús del llenguatge i la comprensió en el discurs. Dentro de: Andreu, L.; Muñoz, E. (coords.) Psicologia del Llenguatge. Editorial UOC.
  • Sanz-Torrent, M.; Badia, I.; Serra, M. (2008). Contributions from the bilingual Specific Language Impairment in Catalan and Spanish to the understanding of the normal and pathological language acquisition. Dentro de: Pérez-Vidal, C.; Juan-Garau, M.; Bel, A. (eds.) A portrait of the young in the new multilingual Spain, p. 135-158. Multilingual Matters.
  • Sanz-Torrent, M.; Serrat, E. (2006). Pragmàtica i discurs. Dentro de: Soler, O. (coord). Psicologia del Llenguatge, p. 115-152. Editorial UOC.

Artículos seleccionados

  • Sanz-Torrent, M.; Serrat, M.; Andreu, L.; Serra, M. (2008). Verb morphology in Catalan and Spanish in children with Specific Language Impairment: a developmental study. Clinical Linguistics & Phonetics, 22 (6), p. 459-474.
  • Andreu, L.; Sanz-Torrent,M.; Trueswell, J. (2012). Anticipatory sentence processing in children with SLI: Evidence from eye movements during listening. Applied Psycholinguistics, 34, p. 5-44.
  • Andreu, L.; Sanz-Torrent, M.; Buil, L.; MacWhinney, B. (2012). Effect of verb argument structureon picture naming in children with and without specific language impairment (SLI). International Journal of Communication Disorders, 47 (6), p. 637-653.
  • Andreu, L.; Sanz-Torrent, M.; Guàrdia, J.; MacWhinney, B. (2013). The formulation of argument structure in SLI: An eye movement study. Clinical Linguistic and Phonetic, 27 (2), p. 111-133.
  • Pons, F.; Andreu, L.; Sanz-Torrent, M.; Buil, L.; Lewkowicz, L. (2013). Perception of audio-visual speech synchrony in Spanish speaking children with and without specific language impairment. Journal of Child Language, 9, 40 (3), p. 687-700.

Asignatura