Ignasi Puigdellívol Aguadé

Licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad de Barcelona en 1976, obteniendo el Premio Extraordinario de Licenciatura. Diplomado en Pedagogía terapéutica ese mismo año. Su tesis doctoral trata de la integración educativa de alumnos con discapacidades de distinto origen e intensidad y fue leída en 1993, cuando alcanzó el grado de Doctor recibiendo el Premio Extraordinario de Doctorado otorgado por la Junta de Gobierno de la Universidad de Barcelona.

Experiencia profesional y docente

Desde 1972 hasta 1984 trabajó como educador y profesor en diferentes instituciones vinculadas a la Educación Especial. En 1979 comienza a colaborar como profesor contratado en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona. Actualmente es Catedrático E.U. de Didáctica (Educación Especial) en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de esta Universidad, donde ha sido decano de la Facultad de Formación del Profesorado entre los años 1998 y 2001. Entre 1998 y 2006 ha sido miembro del Consejo de Gobierno de la Universidad de Barcelona. Ha sido distinguido con una mención especial a la 7ª convocatoria del «Premio Josep Pallach», con el primer premio de pedagogía «Hermini Tudela» de la Fundación Privada Catalana de la Hemofilia, y como Profesor Honorario por la Universidad Nacional de Piura (Perú ).

Fue miembro fundador de CREISANTS, Centre de Recursos Educatius i d’Investigació de Sants (UB) y formó parte del Grupo de Trabajo (Joint Project) de Educación Especial de la ATTE (European Teacher Trainning Association), llevando a cabo tareas principalmente en Holanda, Reino Unido, Grecia y España, con el apoyo financiero de la Unión Europea. Dirigió el postgrado Activitat física adaptada a la discapacitat física en la Universidad de Barcelona (1997-99). En 1998 asesoró en el ámbito de las necesidades educativas especiales el proceso de reforma promovido por el Gobierno de Bolivia y la reforma curricular para la formación del profesorado en ese país. Dirigió el informe Diagnóstico del Sistema de Formación Inicial de Docentes en la República de El Salvador y el Curso de Actualización Pedagógica dirigido al profesorado de las universidades de aquel país por encargo del MINED y la AECI. Desde 1996 hasta su finalización en 2002, asesoró el Proyecto de Integración Educativa llevado a cabo en México por la Secretaría de Educación Pública y el Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España, dirigido a la integración del alumnado con discapacidad en la escuela regular. En el año 2002 el proyecto, entonces ya extendido a los treinta y un estados de la República, fue asumido como línea educativa para la Secretaría de Educación pasando a ser Programa Nacional.

Su docencia se centra principalmente en temas de inclusión educativa y didáctica aplicada a alumnos con discapacidad. Es profesor de la asignatura Teoria i pràctica de l’escola inclusiva en los estudios de grado de Educación Primaria, imparte el módulo de Educació Inclusiva en el Máster oficial de Direcció i Gestió de Centres Educatius y dirige el curso Educació Inclusiva: transformació de l’escola i del sistema educatiu en el Máster oficial Investigació en didàctica, formació i avaluació educativa de la Facultad de Educación, donde es también tutor de investigación del programa de doctorado Educació i Societat.

Actualmente colabora en proyectos y tareas de asesoramiento con diferentes centros educativos, coordina el Equipo Docente de la asignatura Teoria i pràctica de l’escola inclusiva en la Facultad de Educación de la UB y el Seminario de Apoyo Educativo de la ICE-UB con maestros y equipos directivos de diferentes centros educativos de Catalunya.

Ha sido miembro del Centre de Recerca en Teories i Pràctiques que Superen les Desigualtats (CREA) y en la actualidad es investigador del LMI. Laboratori de Mitjans Interactius y de GIDAT. Grup d’Innovació Docent, Avaluació i Tecnologia, ambos de la Universidad de Barcelona.

Proyectos de investigación seleccionados

  • Els tallers de resolució de casos i d’acció directa. Millora en l’adquisició i avaluació de competències en la formació del professorat. Proyecto de Innovación Docente financiado por PMID (Programa de Millora i Innovació Docent). Fecha de concesión: 2015.
  • Competències i factors clau en l’èxit educatiu des de la perspectiva dels i les estudiants fills/es dels immigrants.Investigación financiada por AGAUR. Fecha de concesión: 2009.
  • EDUC-IN.Escuelas inclusivas: una respuesta de calidad para todos y todas a la escolarización integrada del alumnado con discapacidad. Proyecto I+D financiado por el MEC. Fecha de concesión: 2007.
  • Lectura dialógica e igualdad de género en las interacciones del aula. Proyecto I+D financiado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Fecha de concesión: 2007.
  • INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education. IP (Integrated Project) financiado por la Unión Europea. Fecha de concesión: 2006.

Libros seleccionados

  • Puigdellívol, I.; Petreñas, C.; Siles, B.; Jardí, A. (2019). Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva. Una visión interactiva y comunitaria. Barcelona: Graó.
  • Puigdellívol, I. (2014). La inclusión: aproximación conceptual. Dentro de: Ríos, M.; Ruiz, P.; Carol, N. (coords.) Inclusión en la actividad física y deportiva. La práctica de la educación física en entornos inclusivos, p. 5-19. Badalona: Paidotribo.
  • Puigdellívol, I. (2014). Componentes organizativos y didácticos de la inclusión educativa. Dentro de: Ríos, M.; Ruiz, P.; Carol, N. (coords.) Inclusión en la actividad física y deportiva. La práctica de la educación física en entornos inclusivos, p. 27-42. Badalona: Paidotribo.
  • Puigdellívol, I. (2011). Inclusión, escuela y comunidad. Dentro de: Aramayo, M. (comp.) Hablemos de la diversidad en la discapacidad. Caracas: Publicaciones Universidad de Monteávila.
  • Puigdellívol, I. (2005). La educación especial en la escuela integrada. Barcelona: Graó, 6a edició revisada i ampliada.
  • Elboj, C.; Puigdellívol, I.; Soler, M.; Valls, R. (2003). Comunidades de Aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó.

Artículos seleccionados

  • Puigdellívol, I.; Molina, S.; Sabando, D.; Gómez, G.; Petreñas, C. (2017). When community becomes an agent of educational support: communicative research on Learning Communities in Catalonia. Disability & Society, 32 (7), p. 1065-1084. DOI: 10.1080/09687599.2017.1331835.
  • Gómez, G.; Petreñas, C.; Sabando, D.; Puigdellívol, I. (2017). The role of the Support and Attention to Diversity Teacher (SADT) from a community-based perspective: Promoting educational success and educational inclusion for all. Teaching and Teacher Education, 64, p. 127-138. DOI: 10.1016/j.tate.2017.02.002.
  • Puigdellívol, I. (2015). L’Escola de Cecs, Sordmuts i Anormals de l’Ajuntament de Barcelona (1911-1939): Una experiència truncada. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació, 26, p. 161-183. DOI: 10.2436/20.3009.01.157.
  • Álvarez, C.; Puigdellívol, I. (2014). Cuando la comunidad entra en la escuela: un estudio de casos sobre los grupos interactivos, valorados por sus protagonistas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 18 (3), p. 239-253.
  • Petreñas, C.; Puigdellívol, I.; Campdepadrós, R. (2013). From educational segregation to transformative inclusion. International Review of Qualitative Research, 6 (2), p. 210-225.

Asignaturas