Arxiu de l'autor: Ignasi

CURS: ESCOLA I VIOLÈNCIA CONTRA LA INFÀNCIA

per | Jornades

En la Jornada es presentarà el projecte SAVE, en el que estan implicats la Universitat de Barcelona, El grup de recerca GREVIA, la Fundació Vicki Bernadet, la Universitat de Padova, l’Empowering Children Foundation i l’ICEP Europe.

Heus aquí una breu síntesi del projecte:

Children suffer a broad range of victimizations, which can be understood through some specific lines of inquiry. Developmental victimology proposes that crimes against children have particular effects in victims considering their status as individual in development. Relevant research into the incidence of victimization among young people indicates that a substantial proportion of children may be exposed to multiple forms of victimization (Turner, Finkelhor, & Ormrod, 2010). This evidence base points to a highly victimized group of children (i.e., “poly-victims”), within which reports of serious detrimental consequences in their well-being are prevalent (Álvarez Lister, Pereda, Abad, & Guilera, 2014).

SAVE’s main aim is to develop the requisite competencies in school staff members to ensure that they are adequately equipped to support and protect child and adolescent victims of violence. The primary project objective is to assist this group of vulnerable students to perform successfully within the school environment, not solely in academic terms, but also in relation to ameliorating their self-regulatory capacities, interpersonal skills and emotional literacy.

In order to achieve this, the SAVE consortium will incorporate innovative methods and the exchange of good practices among four European countries into the creation of a five module, online training programme. The training materials will address different types of child and adolescent victimization: bullying and cyberbullying, child emotional and physical maltreatment, child sexual abuse, and trauma due to war conflicts, and will also include a module specifically designed to assist staff in cultivating resilience among affected young people.

The SAVE project teams anticipates that the project will help to increase the feeling of safety at school, which should assist vulnerable students in dealing with their emotional distress via healthier and more productive means. The project will also increase detection and reporting of children and adolescents at risk in order to provide them with support as soon as possible, preventing chronic violence.

Trobareu més informació a la PÀGINA DEL PROJECTE


Controvèrsies sobre l’absentisme escolar en temps de COVID-19

per | Article de premsa

Absentismo escolar en tiempos de COVID-19: parámetros penales y civiles de responsabilidad

Alberto Campomanes Caleza (Fiscal de menores y contra la criminalidad informática de la Fiscalía Provincial de Huelva. Miembro de la Asociación de Fiscales)

I. El papel fundamental de la educación y su obligatoriedad

Ni los futuristas invasores alienígenas resistieron el azote de los violentos microorganismos que pueblan nuestro planeta en la obra de H.G.Wells, La Guerra de los Mundos. Por ello, no debemos decepcionarnos definitivamente ante la impotencia de gestionar una pandemia como la que hoy nos afecta armados con un puñado de objetos casi rudimentarios y un par de conductas que poco a poco vamos aprendiendo.

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Entrevista a Marta Medina: “Els centres d’educació especial no ajuden als nois/noies amb discapacitat però encara menys a construir una societat justa”.

per | Entrevista, Notícia/Reportatge

«L’educació inclusiva aporta més a la persona sense discapacitat que a les que la tenen»

Doctora en Pedagogía por la Universidad de Jaén, Marta Medina acaba de ver reconocido su trabajo “La educación inclusiva como mecanismo de garantía de igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con discapacidad. Una propuesta de estrategias pedagógicas inclusivas” con el VI Premio CERMI Derechos Humanos y Discapacidad. A sus investigaciones, esta doctora añade el trabajo diario “en el tránsito de estudiantes con discapacidad desde el Bachillerato o la FP hasta la universidad”, donde, asegura, hay “un gran vacío” en este momento. Medina cree que la sociedad española mejora en su aproximación a la diversidad y la inclusión, pero que aún falta camino por recorrer, en lo social y también específicamente en lo educativo, especialmente en la formación de los maestros.

¿Qué es para usted la educación inclusiva?

Para mí es el derecho a la educación de todas las personas. Va más allá de un derecho, es un proceso pedagógico y ético. Una persona que se dedica al mundo educativo está de algún modo obligado a creer en la educación inclusiva, porque no se educa para unos pocos, se educa para todos. El objetivo de la educación inclusiva es generar una estructura social justa, y esto significa ofrecer a todas las personas, con sus necesidades y características, un tratamiento educativo equitativo.

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